教育部：鼓励师范院校建立数学、科技、工程类教育中心

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近日，教育部官网公布了《对十四届全国人大三次会议第1227号建议的答复》，答复了全国人大代表此前提出的“关于提高青少年儿童的科学素养的建议”。
据教育部在答复中介绍称，目前，一至九年级均已开设科学课，小学科学（1—6年级）与初中科学（或物理、化学、生物学）的总课时占比增至8%—10%，独立设置信息科技、劳动课程。高中物理、技术必修学分6个，高中化学、生物必修学分4个，还设置了选择性必修学分以及选修学分，独立设置信息技术、通用技术课程。
关于下一步工作，教育部表示将不断完善有关政策措施，稳步提升青少年儿童科学素养：
一是进一步深化科学教育课程教学改革。实施启发式、探究式教学，培养学生深度思维。积极探索人工智能教育、STEM（科学、技术、工程、数学）教育，提升学生解决问题能力。利用先进教育技术弥补偏远农村学校教育教学资源不足，不断提升科学教育质量。
二是进一步提升中小学科学类课程教师素养。优化科学教育师范生的培养，鼓励师范院校建立数学、科技、工程类教育中心，加强师范生科技史教育，提高科普传播能力。完善区域教研、校本教研、网络教研等科学教师教研活动，促进科学教师科学素养的整体提升。
三是进一步增强科学教育优质资源供给。组织科学家编写精品科普读物，利用课后服务，安排科学家走进中小学，结合校园科技周等活动，推进科技社团建设，培养学生科学意识和创新精神。鼓励开发科学教育教师能力提升线上资源，汇聚院士科学家讲座、报告等，供广大师范生和在职教师学习。
四是进一步强化校内外评价激励机制。把实验教学情况纳入教育质量评价监测体系,完善实验教学人员和实验室管理人员激励机制；以“教联体”建设为抓手，开展形式多样的家庭科普活动，调动部门资源，协同社会力量，在家校互动、社教同频等方面加强联合，共同推进中小学科学教育。

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科学课变主科，未来科学家从娃娃抓起？

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师范类院校应该培养能适应职业技术类学校的技术型教师。既重实践又不轻理论的那种。

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解决好人民群众急难愁盼的户籍限制常住地教育考试问题，坚持民生为大，努力为人民群众多办实事，提高常住地人民生活品质

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还搞工程类…………还是从空调房走岀来看看好不好。