A Leve/IB/AP三种不同课程体系的家庭如何托举孩子？

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11月22日，小湾在广州地标建筑[color=var(--weui-LINK)]IFC举行了教育减法第二季第三场的家长沙龙活动。


这一次，我们请来了三位“过来人”家长——她们的孩子分别就读于A Level、IB和AP三大国际课程体系。她们以第一人称的视角，真诚分享了孩子从公立体系转向国际教育的心路历程。





分享嘉宾

鞠青女士
EDUTalk
孩子小学就读于广州公立学校，六年级转入广州某IB体系国际学校，目前就读于该校8年级，成绩优秀，为该校年度奖学金获得者。

Megan
EDUTalk
孩子小学在广州民办学校就读，六年级转入广州某AP体系国际学校，现为美国某私立高中12年级学生。

Linda
EDUTalk
孩子从小学到初二在吉林公立学校学习，初三转入A Level学校（在哈罗泰国及香港学校就读），2024年毕业。申请季收获了帝国理工学院、伦敦政治经济学院、香港大学、斯坦福大学、美国西北大学等多所名校offer，现为斯坦福大学数学专业大二学生。




01
邂逅国际教育
“触动选择的往往是某一个点”




@鞠青：
“听课和授课模式多样化”


许多人不能理解为什么孩子明明能直升到省属公立学校，还要折腾去国际教育。而我们夫妻俩也是随着孩子入学，才慢慢真正了解国际教育的理念。


说实话，越了解，越被吸引。国际教育在各方面有很大的包容度，比如课堂上学生可以踊跃发言，热烈讨论教学内容，不需要举手，甚至学生的讨论深度，也会被老师看作是教学质量的一部分。当然，最大的区别是作业和考试形式都完全不同，比如学生每门课都要写论文，包括体育课。指挥棒变了，孩子们学习的着力点也会从单纯的知识记忆变为探究式学习。


@Megan：
“想换个赛道鸡娃”


我是一个挺“鸡娃”的妈妈，孩子的小学在广州本地一所非常出名的民办小学就读，但因为孩子没有表现出适应国内的教学模式，于是便在六年级时转轨到国际教育。


在寻找国际教育学校的过程中，我了解到广州某国际教育学校的超前学习模式，很符合我当时“鸡娃”的想法：一所“鸡”的学校，学术水平肯定有保障。


@Linda：
“孩子的偏科能被允许”


孩子从小学一年级到初二，都是在我工作的学校上学（Linda在吉林公立学校体系里做过老师，做过创校校长，近十年来当地的中考状元和高考状元都是出自该校）。但是，我的孩子有一点偏科，高考体制难以放大他的优势。


转轨的契机在2013-2015年期间，我被教育部委派到香港教育局工作了两年，接触了香港的教育后才发现，原来教育是可以这么多元多样的：学校办学是以校为本，不同学校使用的教材都是不一样的。

这段经历让我意识到：教育应培养孩子全方位的能力，让他们“走得出去，也回得来”。于是我将孩入转入A Level课程体系学习，让他能专注于自己擅长的科目。



02
转轨后的感受
“切实看到了孩子的综合性飞跃”


@鞠青：
“孩子明显很难被PUA了”

网上有段子说“国际学校学生3点就放学，真轻松”，但只有读过了之后才明白，放学后的作业才是真正的挑战——比如写paper写到“哭”，但也能切实地感受到孩子的综合性飞跃。

• 数学课关于因数和倍数的知识点，老师布置的作业是设计200平方米的房屋模型，要兼顾效率和美学。仅是瓷砖选择这一个板块，孩子就写了十几页的paper，包括设计思路、广告词都写上了。让我惊叹的是，他居然能把加减乘除的数学符号都使用到瓷砖花纹上。
  
  
  
• 孩子的中文水平绝对比以前要更好——最近的阅读书目包括《闪闪发光的心愿》、[color=var(--weui-LINK)]《悲惨世界》、《活着》，孩子会主动跟我讨论和分析，“论内容，《悲惨世界》要比《闪闪发光的心愿》好；论故事的悲惨程度，《活着》比不上《悲惨世界》。”这种跨文化、跨文本的对比能力，是他们学校的日常训练。
  

国际教育体系的孩子是很难被PUA的。经过这两年的培养，我现在跟他讨论一个什么事情，他都会跟我辩论。如果家长希望孩子未来人格完整具备独立思考能力的话，要更早考虑系统性培养孩子的批判性思维能力，这种能力对孩子未来学术发展非常有帮助。




@Linda：
“混龄院舍制培养出他的领导力”


孩子转去的哈罗国际学校有个很棒的院舍制度——混龄。所有学生一入学就会划分到几个院舍里，每个院舍的学生包含了各个年级学段，小至幼儿园的孩子，大至毕业生。院舍里的所有同伴会陪伴他整个求学时光。


学校的比赛活动都以院舍为单位，你会看到特别有意思的画面：


一群有大有小的孩子混在一起，大孩子带着小孩子共同完成活动或者比赛。某个院舍赢得比赛，院舍里大大小小的所有孩子会一起捧起奖杯。随着孩子长大，他慢慢学会去照顾带领低年级的孩子，跟不同年级的学生沟通，领导力自然而然就培养出来了。


另一个让我感触很深的是多元文化包容性。这个词说起来比较空，但在我孩子身上体现得特别具体：他在校时建立了一个社团，专门给外籍学生讲中国的哲学。为了让不同国籍、不同年级的学生理解，他的讲解PPT上用了好几种语言，又给不同年级的学生准备了相应难度层级的内容。这就是他对多元文化包容与融合的能力体现。

所以他现在在斯坦福上学，同学来自世界各地，面对多语种、多国家、多民族、多文化的情况，他已经具备了很好的应对能力了。



03
给摇摆家长的“避坑”指南
“甄选适合体系，语言能力早启动”


@Megan：
“国际教育体系越早进入越好”

把孩子送入AP学校后，我当了两年的“甩手掌柜”。直到孩子8年级时，我才突然发现不对劲——他的英语进步没有想象中快。那时我才意识到：英语基础越早积累越好，这会关系到所有科目的表现。如果让我再重新选择一次，我会在孩子小学阶段就进入国际教育体系。



因为在浸润式的语言学习环境里，孩子能通过一个个项目式学习的场景，学会用双语言甚至多语言沟通、表达和演讲，学会解决真实问题，拓展兴趣和发现擅长点，敢于挑战困难。能够从根本上解决孩子[为谁学习]的困扰，真正激发学习的自驱力。


有些家长的观念中，中考后再转轨也没问题，但说实话这个时间点已经太迟了。对于习惯了某种课堂模式和评价标准的孩子来说，9年级或10年级转至国际教育这种全体系综合能力的培育模式，孩子要同时面对学习模式转型+探索专业兴趣+升学考试压力，一些应对能力差一点的孩子，往往会难以驾驭。




@Linda：
“根据孩子的特性选择适合的赛道”

无论是公立学校还是国际学校，我认为最重要的一点是：适合孩子的教育就是最好的教育。公立学校也培养了一大批优秀的孩子，所以家长在择校时要考察学校的核心教育理念是否与家庭契合。

• 有的孩子就是适合“卷”，越“卷”越有劲头。只是这个赛道不适合我的孩子。我对孩子的期望不是高分或名校，而是能拥有一个丰盈幸福的人生，未来能自由选择未来生活与工作的国家或地区，能照顾好自己。
  
  
  
• 择校过程一定要看一所学校的中外教水平和配比。例如“英语文学”的科目，中国老师和外籍老师的教学效果肯定不同。所以家长要用心考察学校的师资情况，例如外教老师的教育背景等等。
  
  
  
• 学校的实力考察也很重要。例如教育集团旗下的学校肯定要比单体学校更有实力。如果家长选择的是A Level课程体系的学校，可以通过观察学校开了几门A Level课程来衡量学校的实力。除热门课程外，家长要看学校能否提供“冷门”课程，例如戏剧、创意设计、心理学等，因为有的孩子的兴趣点、特长点很可能就在这些看似“冷门”的课程上。
  

特邀嘉宾

张旭 Iris Cheung
EDUTalk

• 剑桥国际教育升学指导委员会成员
  
• 现任AISL哈罗学校教育副总监
  
• 拥有近二十年国际教育经验，包括英国德威公学、香港哈罗国际学校、深圳国际交流书院等
  
• 擅长从战略高度拆解成长与升学的每一个步骤
  

@张旭：
“不要放大名校光环！教育的重点在于过程，
结果只是锦上添花。”

做为本次沙龙的特邀嘉宾，来自哈罗集团升学规划负责人的张旭老师，从读什么样的大学切入进行分享，为家长带来不一样的视角。她认为，作为一名升学指导，最为重要的角色是要相信每一位学生都是能发亮发光，而做老师的角色就是，帮他找到他的亮点，还能让孩子觉得自己可以再好一点，可以再多挑战一点。与此同时还让家长理解到，名校到底青睐什么样的学生，要让家长和孩子认识到进入名校只是一个开始。

• 学校有责任帮助家长看到孩子发展的路径和未来可能性，而当学校的教育价值观与家庭的教育价值观匹配，比如两者都拥有成长型思维，那就会形成非常稳固的关系，利于共同托举孩子成长。
  
  
  
• 对于一所具备办学实力的学校来说，培养一名高分学生并不难，但好学校的真正意义在于，让学生了解自己是谁，想做什么，未来要去哪里。教育的重点在于过程，结果只是锦上添花。
  
  
  
• 教育的过程就是让孩子拥有分析问题的能力，独立思考的能力，沟通的能力，解决问题的能力，还有面对困难的时候，你能不能站起来的能力。
  

会上，张旭老师还特别分享了哈罗集团化运作及广州哈罗的特色，更多想了解广州哈罗的办学特色和校长风格，可以点开小湾对话广州哈罗校长的链接哦。
对话哈罗广州创校校长Alex Reed：在广州，构筑面向未来的教育生态

写在最后

过来人每一次真诚的分享，都是教育路上的温暖陪伴。而每一所以学生为中心潜心办学的学校，也值得小湾欢欣分享和为其打CALL。


如果您想聆听这样的分享，与同频的家长同行；如果您还想了解更多实力型学校和校长，让孩子与优秀的一群人共同成长；加入小湾菁英荟，我们一起陪孩子走向更宽阔的世界。

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文稿 | 碧盈

编辑 | 昱彤

审核 | 超逸、Tingwai

以上配图来源于学校公众号