英语课砍半, 课本难度飙升！中小家长慌了：这学还怎么上？

神隐之左手

孩子的书包越来越轻，课时一减再减，学生在课堂上“吃不饱”，在考场上却要“扛大山”。
作者：立正妈妈，蓝橡树专栏作者。国家人社部高级儿童情商指导顾问，中国图书馆学会 儿童阅读推广人。
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“一周一节英语，还怎么学？”
深圳家长又投诉了，但这回绝大多数家长却都同仇敌忾，举双手赞成。

原本双减后，英语课时就少，一周仅剩三节。现在更夸张，只剩一两节了？
这并不是家长的错觉。
在2022年版《义务教育英语课程标准》实施后，英语课时占比被明确限定在6%-8%，在所有主科里排倒数，连语文课时的零头都不到，甚至比体育、美术、音乐都要少。

有专家算了一笔课时账，全国范围内，义务教育阶段英语课时比2011年减少了近30%，六年下来少学的课时，相当于整整耽误了一年的学习时间。
这是逼着大家往培训班送钱吗？

课表“瘦身”VS试卷“加码”，家长孩子都扛不住
英语课时减少，考试难度却像坐了火箭，蹭蹭往上涨。
以前孩子背背单词、认认句型、记下语法，就能考个不错的分数，现在完全不是这么回事了。
中学生要求掌握的词汇量从1600个增加到2000 个，多出来的400个全是难啃的“硬骨头”，相当于提前掌握高中单词；
阅读题不再是文章中找现成答案，而是要通过“but”“however”这些语气词，猜作者藏在字里行间的态度，随时就掉坑里；
写作也从简单的“看图写句子”，变成了要写80个词的议论文，比如“为什么小学生应该做家务”。
瘦身的课表，加码的难度。

以上海市中考英语为例，2023年试卷分析显示，阅读理解词汇量较五年前增加30%，除了文字段落，还要求能看懂图表、剧本、视频等多种形式的信息材料。
新增了批判性思维题目和学术类写作任务。高考英语难度提升更为明显，2023年全国卷听力语速比2018年提高15%，阅读文章更贴近原版外刊，一出考场就难哭了一大片娃。

更别提口语考试正式计入总分后，发音不准、不会连读，一下就能扣掉5到8分，相当于半篇作文的分数打了水漂。从前光会做题不会开口的哑巴英语，再也行不通了。
武汉一所重点初中的期中测试结果很能说明问题：每周英语课少于3节的班级，平均分比课时多的班级低了12.7分，而且80%的差距都出在阅读和写作上。

一边是“吃不饱”的课堂，一边是“考不赢”的试卷，这种“低输入+高要求”的矛盾，让家长们夹在政策要求和孩子成绩之间，愁得睡不着觉。
双减之外，内卷压力转移新阵地
现状如此，有人揣测：国家是希望大家都不学英语了吗？
非也！教育部门近年来倡导的“减负增效”，初心是强调核心素养培养，要求学生在有限时间内达到更高层次的语言能力。
可惜，事与愿违。
北京师范大学外国语语言文学学院教授程晓堂指出，“理想的状况是，通过改进教学方法，学生在减少的课时内也能获得更强的语言能力。但这一转型需要过程，目前出现了断层。”

实际上，老师们也是左右为难，巧妇难为无米（课）之炊。
无比紧张的教学时间段里，要想把基础讲扎实，复习时间就捉襟见肘。如果想复习多一点，基础知识又必须压缩时间。更何况班上孩子水平参差不齐，容易顾此失彼。在这样的情况下，老师也是战战兢兢，心急如焚。
“一周一节英语课，就像打游击似的，周一学的单词，到周末全忘了，孩子急，我更急！” 深圳龙岗区家长张妈妈的吐槽，也说出了很多老师的心声。
不是副科却胜似副科的英语，到了考试时却冠着主科的名号，被要求出成绩？
老师家长看着难度加大的卷子，再看看一脸懵的娃，眼泪只能哗哗往肚里咽。

“学校一周才三节英语课，但孩子带回来的初中试卷太难了，连我都看不懂了。”海淀区的王女士表示，“我们双职工家庭，自己英语也一般，真不知道如何帮助孩子。”
“双减”并没有让竞争消失，反而把“战场”从学校转移到了培训班上。为了让孩子跟上进度，家长们只能在学校之外的时间里，自寻出路。
有调研显示，38%的城市家庭已经开始“隐形补课”—— 陪孩子打卡原版绘本，报名英语培训班，上线上外教课，甚至请私教上门辅导。
广州的程帆妈妈每月花2000块钱给孩子报了英语网课，还买了两套教辅资料，孩子每天放学回家，除了完成学校作业，还要刷英语题。可就算这样，上次单元测试也才刚够上85分。
程妈妈说：“我也不想逼孩子，可看着别人都在补，不补心里更慌，总不能让孩子输在起跑线上吧？”
广州越秀区一所小学的班级调查结果更让人震惊：每周英语课2节的班级里，72%的孩子还要额外学1到2小时英语，那些没额外学习的孩子，单元测试平均分比别人低了10分以上。

既要减负又要成绩，让不少家长都想写投诉信问问教育局“这样搞的意义，到底是给学生减负，还是给家长加压？”
英语的两难困境，普通家庭如何突围？
当我们为课时和分数焦虑时，或许更需要回归教育本源。
“语言学习的终极目标不是应试，而是沟通和思维。”华东师范大学外国语学院教授束定芳指出，“当前的教育困境，反而迫使家长思考：我们到底希望孩子通过英语获得什么？”
是只为分数的机械记忆，还是通往更广阔世界的能力？
答案不同，路径自然各异。

课时的减法，要用效率的加法来弥补。学校的缺位，要靠家庭的精准补位来平衡。
在英语学习“考试水深，课时火热”的情况下，或许父母只能跳出从前单纯“依赖课堂”的思维，不再担任单纯的监督者，而必须担起孩子学习架构师的重任。
首先，别因为焦虑而盲目着急，掉进坑里，白费工夫。
1. 别陷入“题海战术”
很多家长觉得，题目做得越多越好，其实不然。选一套权威的题库，比如把里面的题目吃透，比刷十套卷子都有用。关键是要让孩子知道“为什么错”，找到自己的盲区，而不是盲目刷题。
2. 别相信“速成神话”
语言学习是一个循序渐进的过程， 每次学习的内容，只比孩子当前的水平难10%。如果一下子学太难的内容，孩子会觉得挫败，反而失去兴趣。不如一步一个脚印，让孩子慢慢进步。
3. 别再让孩子学“哑巴英语”
听说已经成为英语必考项目，光会写不会说根本不行。哪怕每天只花5分钟，让孩子描述当天的天气，或者复述一段动画片里的对话，慢慢积累，口语能力自然会提升。

其次，英语靠补课就提分的时代过去了！
现在初高中考题早跳出了“死记硬背”和“套路解题”的传统框架，题型新颖又多变，核心考验的是孩子的综合能力。
所以，别迷信培训班一周一节课就能弥补校内的缺失，而是要抓住碎片化时间，让英语融入日常生活。
语言学习最怕 “三天打渔两天晒网”，抓住每天的碎片化时间，让孩子高频接触英语，效果比集中学两小时还好。
著名的语言学家斯蒂芬·克拉申的“输入假说”指出，语言习得的唯一途径是接受大量“可理解性输入”（i+1，即比现有水平稍高一点点的材料）。
听力（磨耳朵）和阅读（扩大词汇量）是最核心的输入方式。

我们可以固定“听力场景”，把听力绑定在孩子每天必做的事上，比如：
（1）早餐/晚餐时：放10-15分钟分级听力材料，比如牛津树、RAZ的音频。难度选孩子能听懂70%的，听不懂的部分能通过生活经验猜；
（2）上学/放学路上：放孩子喜欢的“英语动画片段”，比如初阶听《小猪佩奇》，中阶听《神奇树屋》，高阶听《哈利波特》。优先选孩子看过中文、熟悉剧情的，降低理解难度；
但要注意，让孩子接触到的听力要符合i+1原则，当内容略高于现有水平，且能结合场景理解的语言时，语感会自然积累。
避开“无效听力”，不选完全听不懂的新闻、复杂绘本音频，也不强迫孩子“必须专注听”—— 吃饭、收拾书包时的“背景听力”同样有效，关键是“每天都有”，形成习惯。
听力是口语和阅读的基础，听力输入多了，后续的输出就会顺畅了。

最重要的是，从“学知识”到“会运用”，我们需要帮孩子搭建能力闭环。
现在英语考试越来越注重能力，光背单词、刷题目已经不够了，得让孩子从“输入知识”变成“输出能力”。
家长需要彻底改变与孩子英语互动时的态度，多鼓励微小的进步，先保护开口意愿，为孩子创造安全的、敢于开口的表达机会。低焦虑、高自信的学习环境能让孩子更有效地吸收语言输入。
只有通过“说”的输出，孩子才能把输入的语言转化为自己的能力，将英语学习从一项艰巨的“任务”，转变为一种有趣的、自然的生活方式。
正如有教育专家所说——
“真正的英语能力，不是靠堆课时，而是让孩子随时接触英语，让英语变成生活、呼吸般自然。”
当孩子在吃饭、通勤、睡前都能感受到英语的存在，当他们能主动用英语提问、表达观点，课时多少就不再是问题了。
毕竟，语言学习的最终目的，不是为了考高分，而是让孩子拥有一扇看世界的窗户，这才是英语学习最珍贵的意义。

颠颠

我家孩子也遇这情况，现在每天听15分钟英语动画磨耳朵，效果还行。

lovejuan0104

瞎搞

qqwa1234

赞同，英语课太少，孩子知识掌握不牢固，到了初一难度一下子陡升，很多孩子适应困难！

superjiaming

我们是一年级就有英语课，还是一起点的外研社版本，当时一周只有三四节，根本就学不到什么。所以，两个娃儿从一年级就在外面上英语，一周在外面上两次。相当于给校内的做一下补充和巩固。学校的内容四年级以前都非常简单，五年六年级难度一下就提升的非常快。真的要花钱在外面学，不然跟不动，学校的教的非常之快。

mulunbo

英语压根就不应做为高考必考项！

kingfirefly

减负不能这么草率。

神隐之左手

以前小学没有英语课的

颠颠

这都是教育部门设计课程的问题，大家想想吧，我们的孩子现在学的东西放到我们以前上学的时候都是几年级学的？十五年前新东方有个英语老师吐槽说，他上大学学的东西现在小学生就在学了。也许是有时代局限性，但是现在的知识被大幅超前学习了，所以就发生了这种很畸形的现象：课程课时与考试内容严重不匹配了。

—じ☆ve人生—

小城市又没有外国人，也没有机会接触外国人，学英语干嘛，学来和谁说英语？