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[心情点滴] 王殿军:为何有些教师一辈子没有明显进步?

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发表于 2025-10-2 08:01 | 显示全部楼层 |阅读模式

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有些教师,工作了三五年就有很大的成长和进步,相反,有些教师工作了一辈子,仍然没有什么明显的进步。这是什么原因呢?



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王殿军

北京市大兴区第一中学校长




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教师需要善于反思


我们知道,专业棋手经常要进行“复盘”的工作,这是棋手提高自己水平非常重要的手段。

复盘就是重新思考和推演下过的某盘棋,看看哪步棋的走法有问题,是不是有更好的走法。

这样做有利于总结经验、发现问题、克服弱点,从而达到改进和提高水平的目的。

棋手的“复盘”其实就是一个反思的过程。

教师的职业性质和特点,决定了教师更应该懂得反思、善于反思。

联合国教科文组织在最新发布的全球性报告《共同重新构想我们的未来——一种新的教育社会契约》中指出:“教师的教学应进一步专业化,......反思、研究和创造知识以及新的教学实践应成为教学的组成部分。”由此可见,反思对于教师成长的重要意义。

教师的反思,是指针对已经发生的教育教学事件或某段教学经历,对照目标和流程进行总结梳理,以发现问题偏差,总结经验教训,改进教育教学水平,帮助学生健康成长。

有些教师,工作了三五年就有很大的成长和进步,相反,有些教师工作了一辈子,仍然没有什么明显的进步。之所以会有这样显著的差异,除了有自身起点、个人潜质方面的原因,但更重要的因素在于是否善于反思。

一个教师,只有不断反思,才能从实践中不断总结经验,再反过来促进教学水平的提升,让自己的职业生涯形成螺旋式上升结构,也只有不断反思、提炼,才能形成自己的风格,成长为名师。

我观察发现,不善于反思的教师一般有三种:

第一种是自以为是、骄傲自大的人,认为自己非常优秀,做得很好,没什么需要改进和反思的;

第二种是对自我要求较低,不求上进,没有远大理想,“及格万岁”,教书只是为了“混口饭吃”,没有把教育当成事业来做;

第三种是认知水平不够高,不懂得该如何反思,总是跳不出自己的逻辑,看上去很努力,却总是找不准努力的方向,所以始终进步不大。

反思对于教师来说,不仅是职业的需要、教育的需要,更是满足学生成长的需要。可以说,不愿反思、不善反思的教师是不合格的教师。努力成为反思型教师,既是一种倡议,更是一种要求。



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三个方面进行反思


教师应该如何反思呢?我认为可以从三个方面入手。

第一,对照教育方针找差距。

教师的职责是教书育人,肩负“传道授业解惑”的职责。教师应当经常问自己:我为什么要当教师?我要当一个什么样的教师?我要怎样对待学生、对待同事?我能给学生什么?这是教师从事教育教学工作的源动力。

教师在自我反思的时候,要有与时俱进的精神,要处理好继承与创新的关系,不能囿于过去自己的老师教自己以及自己学习的经验,不能“长大后我就成了你” ,而应顺应时代发展和教育改革发展新形势,与当下的教育政策、课程教学改革理念对标,与时俱进,在继承基础上有所摒弃和超越。

只有不断地通过反思提高思想认识,才能做一个既会“教书”又懂“育人”的“四有”好老师。

第二,对照教育名师找不足。

年轻教师要经常在工作中向有经验的优秀教师请教,与同事讨论交流,以增加自己处理问题的方法和信心,同时给自己找到榜样和目标。

听优秀教师的课,或者观看名师的教学录像,再对照自己的教学设计和课堂教学实际,看看有什么不同,名师的优点在哪里,哪些是值得自己学习的,自己需要如何改进,然后在教育教学过程中再实践、再提高,这就是一个反思的过程。

在清华附中,除了“同伴互助”,还有“师徒结对”等形式,以制度安排的方式促使年轻教师反思,让经验丰富的教师指导年轻教师反思。

教师还要多看教育教学专业书籍,将书本中的理论、方法与自己的教育教学实践相结合,以理论指导实践。通过读书、学习促进反思,少走弯路。

第三,对照教学目标找问题。

教师应掌握围绕教学展开反思的基本方法,首先要对照教学目标反思教学设计(也即通常说的“备课”)是否科学合理,如新知识的学习如何导入、课堂如何互动、组织学生开展哪些探究活动、下课前如何小结提升,等等,课上完后根据实际情况再回头看,这样设计是否合理,有没有需要改进的地方。

其次,要对教学过程现场生成情况进行反思,因为课堂情况是千变万化的,不一定符合教师的预设,课堂上出现“意外”情况如何处理,自己的应对策略是否正确,有没有更好的做法?这些都是需要课后进行反思的。 

还有一个做法我认为值得提倡,有些教师自己把平时讲的课录下来,然后再回看,如同照镜子一样,对于课堂上不顺畅、不满意、出问题的地方,多问几个为什么,看看自己在教学语言、组织活动、点评学生等方面有什么问题,思考如何才能做得更好。

教师还应该深入研究学情,选择用学生喜欢的方式开展教育教学活动,无论是教学语言,还是教学活动,都要符合学生的理解能力、接受能力。

教师不仅要自己善于反思,还应该指导学生开展学后反思,而不是简单地说:“你好好反思一下。”

学后反思需要进行设计,需要方法指导,它不是课堂小结,也不是课后作业。学后反思是学生非常重要的学习经历,是从知识技能到素养养成的重要学习过程。




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反思型教师的“三有”


要努力成为反思型教师,需要做到“三有”:

一是有动机。

如果一个教师每天都得过且过,从没想过如何进步,仅满足于“不被学生赶下讲台”,那就根本没有反思的动机,成长和进步也就无从谈起了。

因此,教师要有努力把工作做得更好,有成为优秀教师、名师的愿望,有追求卓越的渴望,有不断前进的目标,才能在反思中不断成长。

二是有动力。

教师要认识到反思的价值,感受到反思的意义,敢于反思、经常反思、直面问题深刻反思,才能让自己在教学中不断感受到学生的进步、自己的提高、家长的认可和学校的肯定,感觉到反思有用、有效,对自己有提高,有帮助,这样的反思才有意义。

三是有规划。

教师在反思之后,要把自己的反思写出来,形成文字。

写出来的过程也是系统梳理、二次思考的过程,“好记性不如烂笔头”,反思如果不及时记录下来,久而久之就会淡忘。

记录下来经常翻看,提醒自己,才能真正指导自己不断改进,也便于从中找到教科研的课题,从而进一步研究、深化,提升教育教学水平。

从学校层面来讲,不仅应倡导教师反思,还应该通过一定的制度设计和组织安排促进教师、校长、管理干部、教研组等进行反思。

学校应该倡导开展批评与自我批评,建立一种人人善反思的文化氛围,让反思成为学校的文化,成为教师的自觉行为。




中国教师报
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发表于 2025-10-2 08:15 | 显示全部楼层
校长不要培养小团体!教师干部不要任人唯亲!教师职称晋级不靠利益互送!把这些落实了,看看老师有没有进步!
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发表于 2025-10-2 08:20 | 显示全部楼层
为什么要有进步?待遇什么都得不到提升,还压力这么大,能活着就不错了。
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发表于 2025-10-2 08:38 | 显示全部楼层
你说的进步是什么?翻转课堂、思政改革、PBL、OBE,AI赋能,这些五花八门的教学创新吗?你们别瞎折腾,让他们安心上课,他自然就能进步
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发表于 2025-10-2 08:42 | 显示全部楼层
是职业造成的。例如说,教小学一年级的老师,他所接触的事物有“局限性”,他毎天所接触的是,小学一年级的课程,没有超越性,所以,他没有进步的“客观条件”,故难以进步的。
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发表于 2025-10-2 09:09 | 显示全部楼层
教师职业有点类似演员,教科书就是剧本,教师除了掌握教学内容一定的深度,还需要拓宽涵盖心理和表达,启发和激励等教学手段的宽度,用最好的演技抓住学生好奇好学的本能,引导学生一步一步深入学习知识,并持续保持好奇心和好学心,在知识积累过程中锻炼逻辑能力和思辨能力
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发表于 2025-10-2 09:23 | 显示全部楼层
从早到晚,一天24小时,工作时间就花了十几个小时,剩下的时间能干什么,拿什么时间来进步?
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发表于 2025-10-2 09:40 | 显示全部楼层
经验积累就是进步,教师的核心是上课,教的时间长了基本就那样,你看到的花式表演公开课,那是人家团队磨了几十遍的结果,有的上的也就那样,太浪费时间,反而管孩子的时间就少了,最实在的就是家常课,多点时间管管孩子吧!
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发表于 2025-10-2 09:43 | 显示全部楼层
你说的进步指的是什么?是会把一堆萝卜说成此乃若干萝卜的组合?还是踏踏实实教学受学生欢迎?
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发表于 2025-10-2 10:14 | 显示全部楼层
进步的,都是会围着一些人转的,表演课,会表演,讨人喜欢。天天那样,开玩笑吧!一边素质提升,一边应试教育,一边五育并举,一边给压力要成绩,有的学生说:我不学,我家有钱。您说怎么干?
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