郝景芳：如何在旅行中找到广阔的世界与独立的人生

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本文看点：


十一期间别管或远或近去哪儿，难得的假期总要带孩子走走。后台有人问：
“为什么要带孩子旅行？旅行对孩子的意义真的有这么大吗？旅行花了这么多时间，孩子的学习成绩会不会落下？如何看待越来越内卷的成绩竞争？”
今天这篇文章，景芳老师回顾2022年6月带女儿和儿子出差，先后前往成都、贵州、西藏、云南和福建，近2个月行程中的感悟，及对孩子的教育观。

古人讲，读万卷书，行万里路。我的教育观和这句话差不多：看广阔的世界，过独立的人生。

为什么要广阔？如何达到独立？

这要从我们这次旅途的精神起点开始说起。


起点：涣散




刚踏上旅途的时候，晴晴的学习状态处于比较低的点。那个时候还在上网课，每天上午直播课，下午完成作业。那个时候她并没有自主精神，完成作业只是因为压力。这可能是所有低年级上网课的小孩都会有的状态：懒懒散散上课，轻轻松松摸鱼，拖拖拉拉做题，随随便便作妖。

为什么会有这种涣散的状态？

最主要的原因还是，不认为学习是自己的事，而认为是老师和学校强加给自己的事。脱离了学校里集体学习的peer presure，没有发展出独立自主学习的内驱精神。

我们旅途的起点，就是懒散的痛点。

第一站：自律




在四川青城山里，因为美景和幽静的环境，我和孩子的精神状态都一点一点脱离了焦躁。

这段时间，我们找到一种都可以接受的方式：10分钟冲刺。每一段写作业，上10分钟闹钟，写到10分钟就可以停下来玩或者看动画。玩的时候也上闹钟，10分钟之后开始写作业。

这样的10分钟、10分钟的切换，是让孩子能接受的自律状态的摸索。当10分钟闹铃响起，动画或游戏被切断，晴晴可以平和接受，在10分钟的作业时间也可以专注。

这是很多人会使用的内驱力初级管理办法：时间管理。

我对孩子教育的基础期望就是：自律。可以娱乐，但不放纵。

第二站：责任




最初出差，有好几站是因为公益需求。

在贵州毕节，童行书院做山村幼儿园帮扶项目，为山村幼儿园输送课程体系和教师培训。6月的旅途一个重心就是到贵州毕节线下走访，帮老师完成课程落地。

这个过程我带了儿子点点参加。那时点点刚满四岁还没上中班。

山村幼儿园的探访过程，对点点是有一些艰难的。路途很远很辛苦，从市区开1个小时40分钟才到第一家园所。点点看到山村幼儿园的建筑有点怕，不肯进去，一直在汽车里等着。午饭盛了一碗拿到车里，他看着大多数食物都是自己不认识的，最后只吃了两口米饭。

下午换了一家园所，点点的胆怯之心缓解了一些，陪我进入班级，我上示范课的时候，点点一直跟随上课，还独立完成了一个实验。但是下午的过程非常漫长，在示范课之后还有教师对谈，点点一直在我包里找吃的，示意我想回家。最终八点才到家。

出门将近12小时，点点几乎没吃东西，一直默默忍着了。到家才发现，点点的裤子湿了，显然他并不适应山村幼儿园的旱厕，所以宁可尿了裤子也没有告诉别人。

对于城市的孩子，这样一天是太苦了。但这只是山村孩子的日常。

在西藏林芝，我要求林芝巴宜区一所民族小学上阅读课。童行书院和南周公益合作，在此推进阅读教室建设，童行书院提供了阅读教室设计，南周公益组织落地。我和其他几位阅读推动的老师来给孩子们上阅读课。

晴晴跟我一起到小学上课。小学只有130多个学生，由藏族和门巴族孩子构成。

学校的广播操都是民族舞蹈，配乐非常好听，全场跳起来十分美丽。晴晴在学校跟着我上了一节阅读课，然后就自己读书、画画，中午还跟我们一起去学生家里家访。

我们去了一个开餐厅的家庭和一个打工家庭。后者平时只是一对母女居住，家庭只有一间屋子，但是屋内的现代化电器都有。晴晴一直安安静静自己看书，也会观察房间里的装饰。

在晴晴点点分别都“下乡”访问过之后，我问他们，这些学校和北京学校的差别。我告诉他们，很多学校的厕所、饮食条件都不好，乡村学校普遍都是这样。并不是每个孩子都有他们所拥有的那么多书、玩具，去过那么多地方，他们比全国很多很多孩子都更幸运。

“当你拥有更多资源，你就有责任去帮助没有这么多资源的人。”我告诉他们。

我对孩子教育的第二点期望：拥有对这个社会的善意和责任感。

第三站：协作




在贵阳，我给希望工程的小学生们，上了一堂童行书院的设计火星探测器PBL课，晴晴和其他几个童行书院的孩子旁听了课程。

在活动的时候，晴晴和其他几个旁听生组成了一个小队，共同完成一个设计方案。她们组的策略是：

每个人先画，相互比较之后，再合成一个共同的方案。根据贝贝老师的反馈，晴晴可以在小组里起到协调的作用，她可以欣赏他人，说出：“你设计得好棒！”

当两个同学的意见不统一，晴晴也可以提出解决方案：“要不然我们这样吧！把你的……和他的……”最后上台讲述的时候，晴晴也主动成为小组的讲解员。合作方的老师也说：“晴晴好大方啊！”

我说：“团队协作也没什么稀奇，就是经验堆积的。我从晴晴很小时候，就带她参加童行书院的每一个营地，这样的场合她经历太多了。”

我对孩子教育的第三点期望：能与他人和谐相处，懂得如何协作沟通。

第四站：广博


我们在西藏林芝参加了支教活动之后，又在周边地区停留了几天。
其中，我们在南迦巴瓦露营基地见到了露出真容的南迦巴瓦峰，又坐热气球俯瞰了雅鲁藏布江大峡谷。
露营基地深入景区腹地，周围完全没有城镇光线，夜晚抬头，看见满天星斗密集璀璨。我给晴晴点点又讲了一些有关喜马拉雅造山运动的地理常识。露营基地有很多虫子，晴晴在浴室里救了一只翅膀被水粘在地上的小蝴蝶，蝴蝶在她手里流连，迟迟不离去。
西藏的路上，到处都是悠闲的黄牛和牦牛。两个小家伙最初见到牛，一路上兴奋得大叫。后来到波密附近进入原始森林，他们在溪水边玩石头，近距离观察午休的小牛。
从西藏出来，直接去了云南。我去给童行书院8月科考营路线踩点。带着晴晴进入老君山和白马雪山，近距离观察高山植物和滇金丝猴，听金丝猴专家讲了金丝猴的家庭结构和他们的观察方法。

后来跟着植物学老师到香格里拉寻找绿绒蒿（俗称蓝莲花），看见惊人广博的崇山峻岭，那纯净而又雄浑的美景记录着地球尚无人类的样子。
那种风景，让人觉得人间值得。
这一路上，晴晴的学习和思考并不算深刻，很多零碎的知识，都停留在表面。但是她依然问出不少好问题，例如：
滇金丝猴为什么毛不是金色的？轮船的螺旋桨是在船尾朝后转，为什么飞机发动机的螺旋桨是朝前转的？这些问题，都是很好的科学问题，而也只有见到，才能问到。
我对孩子教育的第四点期望：认知和理解世界的广博，有探索精神。

第五站：独立


行程接近尾声，在厦门，有一次不大不小的冲突。
当时我有一些工作要和合作伙伴谈，但是当天两个孩子不大高兴，因为出来太晚、天气太热、又耽误了时间，无法赶上他们周末仅有一小时的游戏时间，因此他们一齐哇哇大哭，闹着回去。
我依着他们，取消了当天的晚餐，踏上回程。但是在车上，我告诉晴晴我很生气。
当天晚上，点点睡着了，我搂着晴晴给她画了一张图，告诉她在她小的时候，妈妈的人生和她的人生差不多是拧在一起的，但随着她长大，妈妈还有自己的人生，有我要做的事情和目标，晴晴的人生也会开始跟妈妈分开，逐渐走出自己独立的人生，妈妈能做的就是永远支持她。
那天晚上，我们聊到很晚。

第二天，我和点点说起自由。
点点说，自由就是随时随地可以看ipad，从早到晚看iPad。我问晴晴是这样吗？晴晴说不是。她说自由是：想看pad可以看pad，想出去玩可以出去玩。
我说：所以自由就是自己可以决定要做什么，对吗？晴晴说：是的。我说：所以自由要有决策的权利和能力，如果你想潜水看鱼，但你不会游泳，你就不能去，想达到真的决策自由，一个人需要学习和修炼很多能力才行。
我又说：有一句话叫“自律让我自由”，如果不能自律，就总需要别人看着，就没法真自由了。晴晴点了点头。
我不知道晴晴什么时候能达到真正的独立自主，她现在仍然需要我限制游戏时间、要求完成作业，但她可以主动写毛笔字帖，也愿意尝试挑战更困难的数学。
只有当她心里越来越认同自己应当独立，应当自律，她才有可能成为独立自主、为自己负责的人。
我对孩子教育的第五点期望：独立自主，自己决策人生，并为自己负责。

第六站：童行


我的教育理念，也就是童行书院的教育理念。
经常有人问，童行书院的核心课程是哪一个课？我总说：我们的核心不是一个课，而是一套教育体系。我们的多种课程需要看作是一个整体，才能理解我们的教育思路。
我们有给孩子丰富各项人生体验，进入真实的大千世界，锻炼团队协作能力和创造力。
童行让父母能够理解孩子的内心，按照孩子的发展规律进行鼓励式教育，为孩子搭建脚手架，让孩子逐步认知自我，成为自我负责的主动学习者。
童行书院如何看待学习成绩的比拼？我们认可努力学习的意义，也希望孩子取得好成绩，但是我们希望一切都建立在孩子的自我认同和内驱力的基础上。
因此，在要求成绩之前，要先看见孩子的心，尊重孩子的心。不强压控制、不打骂、不急功近利，而是永远在和孩子沟通的状态下，鼓励孩子的自我生成。
至于成绩，不过是自我生成的副产品。
所有这些课程，是一个成长的场域，我们希望尽我们所能，让每一个孩子都能进入广阔的世界，拥有独立的人生。
我们想带他们走入高山大海，走入璀璨星河，走入历史时空，走入经典，在浩瀚开阔的知识世界里，看见他们自我的熠熠生辉。


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郝景芳

世界科幻最高奖「雨果奖」得主
清华大学天体物理硕士、经济学博士
童行学院创始人，2018年世界青年领袖
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