“3×8”还是“8×3”？一道小学数学题，引发争议！

诛仙九妹

最近，一道小学二年级的数学题成为热点——
有3个盘子，每盘8个水果，一共有多少个水果？列式是3×8还是8×3？
孩子写了3×8，却被老师判错。
有老师在家长群解释，写乘法算式，先找每份数写在前面，再找有几份写在后面。

应列式为：每份数x份数=总数（相同的加数x相同加数的个数=总数）

但这让辅导作业的家长直呼不明白：明明结果是一样的，顺序有这么重要吗？
记者注意到，不少家长也遇到了同样的问题——

这位家长去请教了数学老师，老师表示二年级按新教材批改，这些写法都是错误的。

有老师解释，2025年秋季学期开始，老师要求学生清晰掌握乘法算理。厦门日报报道，福州数学名师卢声怡认为，作为老师更希望的是，当学生写下算式时，能够清楚地知道每个数字在问题中代表的含义。
用大白话说， 在孩子刚学习乘法的意义时，之所以只给出了一种算式，即相同加数在前，相同加数的个数在后，为的是和情境更对应，方便学生理解乘法的意义。但是，学会了后，后面的要求就没有这么严格了。

有数学老师在人民教育出版社的教材反馈平台上问了这个问题。
出版社在回复中表示：乘法算式的写法或者是符号表达，本身其实就是对乘法定义的一种约定，因此，这种符号表达的意义是唯一的，特别是在有具体情境的时候。

乘法算式要不要计较顺序，网友们意见不一。有网友不理解，如果乘法有先后，那为什么九九乘法表只背一种顺序？

另有网友支招：把单位写上去不就一眼看明白了吗？

但也有不少网友支持，认为乘法的一层逻辑还是要明确。“3只5两的梭子蟹和5只3两的梭子蟹，虽然总重量相等，但两者区别很大。”

对此，你怎么看？
综合：潮新闻、萧内网萧山论坛、厦门日报、宁波晚报等
来源：中国青年报微信公众号

weili0677

那么交换律结合律分配律不是引导学生变通思路，想象逻辑和规律，变通思维吗？3*5这样搞不是变成封闭思路强制逻辑了吗？成年人都难弄得清楚更何况一二年级学生

xuye004

教育改革的阵痛，务必会经历的。我们已经从80年代的扫盲进入到了现在思维升华的阶段，让孩子从认识到懂得由来的过程，这也是教改的目的。

superzhzh

曾经我是这么学的，几年前教孩子时发现变成不管顺序了，咋现在又变回去了，这…

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这是数学逻辑问题，刚入学必须搞懂逻辑是什么，确实不对！还是得改一下！这个只是简单的算法，有些复杂的问题，必须逻辑对，后面才不会错

疯了吧

逻辑思维能力是基础能力，逻辑思维是通用思维。小学培养逻辑思维能力就是培养以后解决问题的能力。自定逻辑模糊不清以后很难解决复杂问题。至于生活中的问题不上学也可以无师自通。

酷狗e族

过程一定是先归类数量再算份数，所以答案也应该按照过程推论来写。要知其然还要知其所以然。

qqwa1234

80后的数学就表明被乘数 ，乘数的区别，学渣家长太多，才会在网上引起广泛关注

咖啡豆

这是逻辑思维的问题，不是单纯的数学算数问题。8×3，根据问题可知，求水果数量，有三个盘子，一盘有8个水果。8×3是由一份的数量计算出总数，而3×8是得知总份数与每份水果数量后计算水果总数。第一种是一般逻辑，也是生活中经常用到的方法。第二种是解题逻辑，是运用一切的可知条件解决问题。如果把题目改成，如：小明有3个好朋友在昨天帮他扫地，小明打算每人给8个水果以表达感谢，那小明要买多少个水果才够？如：小明在昨天受到他人的帮助，想每人给8个水果表达感谢，帮助过他的人有3人，小明要买多少个水果才够？你看表达不同，逻辑也不同，但结果是一样的。数学答案唯一，但求解的过程并不是唯一的。8×3=24，3×8=24。

华语天空

先说结论，上面怎么说都有理！个人观点拿语文逻辑去解构数学是对数学思维的禁锢，数学要求严谨，但绝不是光扣字眼，很多推衍变化变式都是纯数学逻辑，固话思维对本土数学进步不利，比如现在很多人都会背乘法口诀，可倒过来部分人都懵一下，乘法的逻辑就是相同的有几个，是加法的进阶，不管主体和数量如何换位都不影响结果 何必较真这个