幼小衔接要平稳过渡，幼儿园、小学、家长如何做？ | 开学季 · 衔接有方启新程

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民小编说
新学期将至，成长迎来新阶段。做好科学的学段衔接绝非简单“抢跑”，而是遵循规律、平稳过渡的关键环节。人民教育微信公众号即日起推出“开学季 · 衔接有方启新程”栏目，持续分享专家分析与各地衔接案例，助力学校与家庭把握孩子的发展节奏，减缓开学焦虑，携手护航每一段成长之路！今天，一起来看首都师范大学初等教育学院院长、教授、博士生导师李敏围绕做好幼小衔接给出了哪些建议——




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幼小衔接主要衔接什么？

幼小衔接的关键不在于知识的衔接，核心是该年龄段幼儿怎样有效地从思维方式、学习习惯、社会技能等方面适应小学生活，顺利实现幼小衔接，为后续学习生活打下良好的基础。教育部颁布的《幼儿园入学准备教育指导要点》中，明确指出主要是以下四大方面：一是身心准备。向往入学，有良好的情绪，喜欢运动等。二是生活准备。养成良好的生活习惯，生活自理，参与劳动，增强安全防护能力等。三是社会准备。会交往合作，诚实守规，有任务意识等。四是学习准备。好奇好问，有好的学习习惯，学习兴趣浓厚，有一定的学习能力等。




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家长怎么和孩子谈入小学这件事？

入学对于每个孩子来讲，是个新的起点，是件美好的事儿，家长要帮助疏导孩子入学紧张情绪，激发孩子对小学生活的向往。千万不要用“上了小学让老师管你”之类的话吓唬孩子，可以对孩子说一些欣赏和鼓励的话，还可以给孩子聊聊家长上学时的趣事和遇到的老师，带孩子到小学参观等，让孩子尽可能多地了解小学，觉得上小学很光荣。不要过高估计小学学习的难度而给孩子带来太大的学习压力，可以多和孩子聊聊新学校、新老师和新朋友，听听孩子在学校发生了哪些有趣的事，表现出对孩子新环境的兴趣和赞赏，引导他尽快适应和喜欢新的小学生活。




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家长怎样帮助孩子适应小学生活？

要正确地对待幼小衔接这件事。家长们要树立正确的育儿理念，避免“养而不教”或“养而强教”的极端。遵循孩子的年龄特点和发展规律，不要将幼小衔接简单地等同于小学各学科的知识准备，不要用填鸭式的学习抹杀孩子对学习的兴趣与信心，要更加关注孩子的学习兴趣、态度、习惯、倾向，多让孩子体验成功的愉悦和学习的乐趣。


适当地调整孩子的作息时间。和孩子一起商议并制作作息时间表，标出平时和周末的作息，没有特殊情况不要轻易打乱时间表。晚上尽可能按时入睡，以保证幼儿的充分睡眠，做到早睡早起，让孩子逐渐养成一种时间观念和按时作息的习惯。


持续地培养孩子的专注力。积极发现孩子感兴趣的事物，给孩子一定时间范围内完成的任务，教孩子学会分配时间，学会自己掌控时间，感受到自己是时间的主人。营造有利于注意力集中的环境，为孩子创设一个不受干扰的游戏角落或学习区，当孩子正专注于自己所做的事情时不要出于好意打扰孩子。




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幼儿园如何帮助幼儿

做好入学准备工作？

幼儿园要坚持以游戏为基本活动，尊重幼儿的学习方式和特点，因地制宜创设良好游戏环境和条件。善于发现生活中的教育契机，寓教于各项活动之中。尊重幼儿的年龄特点，灵活运用多种形式组织幼儿一日生活。建立良好的常规，完善工作制度，促进幼儿在活动中进行自主游戏和学习探究。


加强家园共育，定期举办家长会、亲子活动等，增进家园之间的沟通与交流。向家长宣传幼小衔接的重要性，引导家长科学育儿，消减焦虑情绪。鼓励家长参与幼儿园的教育教学活动，共同促进孩子的成长。


提前与小学沟通，了解入学要求和流程。帮助孩子熟悉小学环境，如参观校园、体验课堂等。设计一系列符合幼儿特点的幼小衔接主题教育活动，如“我要上小学了”、“小学的一天”等。帮助儿童了解小学生活，激发他们对小学的向往和期待。




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小学一年级如何进行幼小衔接？

小学实施入学适应教育。小学要强化衔接意识，将入学适应教育作为深化义务教育课程教学改革的重要任务，纳入一年级教育教学计划，教育教学方式与幼儿园教育相衔接。小学将一年级上学期设置为入学适应期，重点实施入学适应教育，地方课程、学校课程和综合实践活动主要用于组织开展入学适应活动，确保课时安排。


改革一年级教育教学方式，国家课程主要采取游戏化、生活化、综合化等方式实施，强化儿童的探究性、体验式学习。要切实改变忽视儿童身心特点和接受能力的现象，坚决纠正超标教学、盲目追赶进度的错误做法。


创设良好的学习环境，为儿童创设一个温馨、舒适、富有启发性的学习环境。可以通过布置教室、准备丰富的教学资源等方式，激发儿童的学习兴趣和积极性。关注学生的个体差异，因材施教。可以通过观察、评估等方式，了解儿童的学习需求和兴趣点，为他们提供个性化的指导和支持。设立心理咨询室，为有需要的孩子提供心理支持和帮助。关注孩子的情绪变化，及时发现并解决心理问题。




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如何做好幼儿园和小学双向衔接？

幼儿园和小学密切联系，共同做好双向衔接。开展多种形式的交流活动，准确把握幼儿园和小学两个不同学段的教育要求和工作特点，建立对儿童发展水平的合理期望。开展符合儿童特点的幼小衔接活动，帮助儿童实现从幼儿园到小学的平稳过渡。


推动建立幼小学段互通、内容融合的联合教研制度，加强幼儿园与小学双向衔接的深度教研。通过联合教研、互访等方式，了解彼此的教学理念和方法，为儿童提供更优质的教育服务。鼓励学区内小学和幼儿园建立学习共同体，加强教师在儿童发展、课程、教学、管理等方面的研究交流，及时解决入学准备和入学适应实践中的突出问题。整体提升教育质量。


建立幼小衔接工作评估机制，定期对工作进行总结与反思，不断优化工作策略与方法。


（作者系首都师范大学初等教育学院院长、教授、博士生导师）
文章作者｜李敏
封图来源｜包图网微信编辑｜贾舒婷

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老师太缺德