新加坡一名9岁学生因霸凌同学被执行鞭刑，给我们带来哪些思考和借鉴

lovejuan0104

一记鞭刑声响彻新加坡校园，也敲响了全球关于未成年人霸凌惩戒的警钟。三名9岁小学生因霸凌同学被停课，其中一人更被执行鞭刑，这一事件瞬间引发舆论两极分化。
2025年8月，新加坡盛港康林小学的一起校园霸凌事件将未成年人冲突、司法惩戒与网络舆论的复杂关系推至风口浪尖。受害女生的母亲Ni Yin在社交媒体上详细公布了霸凌经过，包括孩子遭受言语攻击、骚扰电话乃至死亡威胁的过程，要求严惩三名霸凌者。
新加坡教育部于8月20日罕见地公布了完整案件时间线和处理结果：三名9岁学生均被停课，其中一名学生C因用书包砸击受害者造成淤伤并发出死亡威胁，已被执行鞭刑。教育部同时呼吁家长不要在网络上煽动情绪，应当冷静理智地与学校和社会共同解决霸凌难题。

这一事件折射出全球范围内未成年人霸凌治理的普遍困境。近年来，国内多起校园霸凌事件同样引发广泛争议，从海南13岁女生被多名同龄人殴打并拍摄视频，到安徽某中学长期霸凌导致受害者重度抑郁，每一起案件都刺痛着社会神经。然而处理结果往往难以令公众满意——批评者认为处罚过轻，无法形成有效震慑；辩护者则强调未成年人教育矫正的重要性，反对简单适用成人世界的惩罚逻辑。
新加坡对此类案件的处理展示了另一种可能性。据官方披露的时间线，这起霸凌事件始于今年4月，当时受害女生反映遭受学生A的言语攻击，但因双方存在互骂行为，老师仅要求互相道歉。到了7月，语言霸凌升级，教师仍以"修复友谊"为由要求三方和解。真正突破底线的是学生C的加入——这个通过家长获取受害者家庭联系方式的学童，不仅组织拨打骚扰电话，更发出死亡威胁，最终在8月7日用书包暴力击打导致受害者身体淤青。
新加坡教育体系在霸凌事件处理上呈现出强硬态度。涉事的三名学生旋即被停课，并在家长协同下，学生C领受了鞭刑处罚。这种源自英国殖民时期的体罚制度，至今仍在新加坡教育体系中保留，但其适用对象通常为青少年罪犯。此次对低龄儿童实施鞭刑，引发教育学界对惩戒尺度的新一轮讨论。
事件真正引爆舆论的导火索，是受害者母亲在社交媒体披露细节后引发的网络风暴。新加坡教育部罕见发表声明，直指"网暴本身就是霸凌"，呼吁家长避免在公共平台渲染情绪。这种立场招致部分家长质疑，认为官方在转移焦点。但深入分析可见，当未完全消音的骚扰电话录音、带有孩子姓名的监控截图被上传至网络时，确实造成涉事儿童隐私泄露，让本应私密的校园调解陷入公共审判的漩涡。
这场争议映射出数字时代教育面临的困境。根据新加坡媒体监管部门统计，2024年涉及未成年人的网络暴力事件同比增长37%，其中63%与校园纠纷有关。当家长选择将矛盾公之于众，看似在为孩子争取公道，实则可能将未成年人推向更复杂的舆论场。
教育部在声明中强调的"情感恢复优先"原则颇具启示意义。康林小学后续处理方案显示，校方计划通过专业心理辅导帮助受害者重建社交信心，同时要求施暴者完成社区服务以培养责任感。这种"修复性正义"模式，与单纯惩戒形成鲜明对比。
值得深思的是，这起事件暴露出低龄化霸凌的深层诱因。儿童发展心理学家分析指出，数字时代孩童过早接触社交媒体，导致他们模仿成人世界的攻击方式，但缺乏处理冲突的成熟机制1。当三个九岁孩童能熟练运用"死亡威胁"等极端言辞时，家庭与学校亟需重新审视媒介素养教育的缺失。
对比国内外校园霸凌处理模式，我们可以发现显著差异。新加坡采取的是多元处理机制，包括纪律档案制度（违纪行为记录会跟随学生升学转校）、强制矫正教育营制度、家庭连坐式辅导（家长必须接受亲职课程，缺席会被罚款）、社区劳动等措施，形成了完整的惩戒-矫正体系。
而国内在处理校园霸凌事件时，往往面临法律依据不足、惩戒力度微弱、执行标准不一的困境。许多学校倾向于"息事宁人"，采取简单道歉、口头警告等方式处理，缺乏有效的威慑和矫正机制。受害者也常常面临转学难、心理辅导缺失等后续困境，正如本次事件中受害女生的母亲最初要求转学，最终才同意配合校方让孩子返校。
防治校园霸凌需要学校、家庭和社会三方协同努力。学校需要建立明确的预防机制和处置流程，教师需要接受识别和处理霸凌的专业培训。家长则需要避免两种极端：要么一味强调"孩子间打闹正常化"而忽视霸凌的严重性，要么直接诉诸网络舆论导致事件升级失控。
社会层面则需要完善相关法律法规，为校园霸凌处理提供明确依据和支持体系。值得借鉴的是，马来西亚政府正在考虑建立专门处理儿童霸凌案件的法庭，该倡议旨在为受害者提供快速补救，为违法者提供康复机会，并加强数字安全教育。
从根本上说，校园霸凌是一个涉及儿童心理发展、教育理念和社会文化的复杂问题。单纯的严厉惩罚未必能从根本上解决问题，但过度强调"宽容教育"也可能导致屡禁不止。理想的状态是在公平公正的原则下，让施暴者承担相应责任，同时提供必要的心理支持和行为矫正，帮助他们真正认识到错误并改正。
对于受害者而言，及时的权益保护、心理援助和安全感重建至关重要。无论是新加坡还是其他国家的经验都表明，单纯惩罚施暴者而不关注受害者需求，或者只关注受害者而忽视施暴者的矫正，都无法真正解决霸凌问题。
当前，新加坡教育部已启动全国校园安全审查，重点排查教师监管盲区与家校沟通机制。这起事件犹如多棱镜，折射出教育惩戒、网络伦理、儿童心理保护等多重命题。或许正如某位教育工作者所说："当我们用成人的规则惩罚孩子时，别忘了他们本应被教导如何成为更好的人。"
这场风波最终留给社会的，不应只是对个案的评判，而是对教育本质的集体反思。我们需要建立更加完善、科学的未成年人行为教育与矫正体系，让每一个孩子都能在安全、健康的环境中成长，同时学会尊重他人、承担责任，成为有担当的社会公民。
随着全球化和数字化的深入发展，校园霸凌呈现出新的特点和挑战，需要我们不断更新理念、完善机制、加强合作，共同为孩子们构建一个更加友善、安全的成长环境。这不仅是教育部门的责任，更是全社会共同的使命。

wifai

向新加坡学习

颠颠

中国人大应该学习新加坡法律来维持正义，减少浪费司法资源，一部正能量的法律，人民拍手称快，可惜人民没有立法权。

qqwa1234

我们国家真的应该在法律法规惩戒方面学习借鉴一下新加坡的做法，现在就是缺少严厉的法律来严厉整治那些违法乱纪的各种犯罪分子。

wifai

鞭刑很好，俗话说得好：黄荆棍棒出好人。既然你不学好，就让棍棒与你的灵魂来一次亲密的深度接触。

dsfgdsg

未成年人保护法保护的是作恶少年儿童！其实质是进一步伤害被伤害者！

酷狗e族

十岁以上应该惩罚

华语天空

向新加坡学习！

lovejuan0104

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