填报志愿风波背后：我们是不是对“成功”理解得太单一了？

神隐之左手

最近，一则来自江西瑞昌市的消息引发了公众热议。一位高中班主任漆某芳老师在学生志愿填报期间，因为情绪激动，在班级微信群中对未按她建议填报“清华北大”志愿的学生发表了不当言论，引起了社会的广泛关注。随后学校及时进行了处理，老师本人也做出了深刻检讨，向学生和家长道歉，并表示尊重学生的自主选择。这一事件不仅是一场关于教育方式的讨论，也让我们从心理学的角度看到了情绪、期望与沟通之间的微妙关系。

我在看到这件事时，首先感受到的是一名教师在高考季节中那种混合了焦虑、投入和无力感的复杂情绪。在这个节骨眼上，每一位老师都承担着沉重的责任感，他们希望学生能“考得好、报得对、走得远”。而在多年教学努力之后，当她觉得某个“最优选择”没有被采纳时，那种失落很容易演化为愤怒或沮丧。这是一种典型的“控制感失衡”反应。心理学中提到，当一个人长期投入于某个目标，而在关键时刻未能达到预期时，他们的情绪会迅速转向负面。对这位老师而言，学生没有选择她所期望的院校，也许在她内心深处并不仅仅是“失望”，而是一种“自我否定”感的涌现：我是不是没教好？我是不是不被信任了？当然了，或许内部有相关的利益联系，例如名师资格评比，奖金等等，我就不好随意去恶意猜测了。
但从学生和家长的角度来看，选择哪所学校、报什么专业，是关于人生方向的重要决策。他们考虑的因素可能不仅仅是分数的匹配，还有兴趣、未来发展方向、生活环境甚至是心理承受能力等。尊重孩子的选择，是家庭教育和学校教育共同要学习的课题。当教师的好意变成压力、当建议变成“标准答案”，学生可能感到窒息，甚至会对未来的道路产生怀疑和不安。
值得肯定的是，学校在事件发生后迅速召开会议，进行反思，并明确提出尊重学生志愿的原则。这种态度是积极的，也体现出教育系统正在努力往更加人本、更重视心理健康的方向转变。在心理咨询的工作中，我们强调“共情”和“非评判性倾听”，这一点在教育工作中同样重要。真正有力量的引导，是建立在理解和尊重基础之上的。
这起事件也折射出我们目前社会对“成功”的定义仍然较为单一。“清华北大”当然代表了优秀的学术资源和平台，但并不意味着每一位优秀的学生都必须去那里。人的成长路径是多元的，不同的兴趣、性格和目标都会影响他们的选择。将“顶尖院校”视为唯一成功标准，本身就忽略了人的个体差异和心理健康。教育的终极目标，是帮助个体成为最适合自己的样子，而不是统一的模式。
这件事引发的争议，其实为我们提供了一个反思的契机。我们是否太过关注外在成就，而忽视了孩子内心的成长？是否过于强调老师的成绩感，而未能给予他们足够的情绪支持？是否在无意中让家校合作变成了家校对立？
我们不能用一次事件否定一位教师的全部付出。漆老师的情绪失控固然值得批评，但她背后的焦虑和期望，也需要我们给予理解。她可能只是缺乏更好的情绪管理方法，缺乏在压力下保持沟通平衡的技巧，而这恰恰是许多一线教育者共同面临的困境。我们更应该思考的是，如何为教师建立系统的心理支持机制，让他们在承受巨大压力的同时，也能学会照顾自己的情绪，从而更好地引导学生。
同时，家长和学生也需要学会表达自己真实的想法，并且在面对教师的建议时，保持冷静、尊重但坚定的态度。只有家校之间建立起相互理解和信任，教育才有可能真正走向合作，而不是博弈。
或许，这件事最终能促使更多学校重视师生之间的心理沟通，鼓励教师进行情绪管理培训，强化“尊重选择”的理念，也鼓励学生表达自我、学会判断。这才是一个教育事件带来的最大意义。
如果你读完这篇文章，也有类似的情感共鸣，或者你身边也曾经历过类似的教育困扰，不妨在评论区写下你的想法。你的一条留言，或许就能点亮别人的一盏灯。也欢迎你关注，点赞、转发这篇文章，让更多人看见情绪背后的教育真相。因为，教育不只是成绩的较量，更是心灵的交流与成长。

kingfirefly

无聊至极

cjlcjl

害了这孩子一生，做人做事做的绝。