清北毕业生入职某知名高中两三年后相继转岗，名校生一定是好教师吗？

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本报资料图。
近三年，江苏省一所知名高中高薪吸引了十六七位清华大学、北京大学的毕业生成为新晋教师。高材生加入中学教师队伍令人期待，不过，两三年后，这所中学的这些“高材生教师”鲜有人继续站在讲台上——他们中的大部分人或专职带教竞赛生，或已转岗到行政岗位。
日前，在复旦大学举办的一场“围绕培养面向未来的教师”研讨会上，这名中学负责人的这一分享引发不少同行共鸣。多位校长的发言传递出类似信号：在师范生之外，中学讲台期盼专业知识更扎实的综合类院校毕业生，不过，名校毕业生似乎并不等于好老师。有校长甚至谈到，培养中学教师或许也需要几分“童子功”，即在这些“未来教师”的中学阶段适当植入从教的理念与信念，令更多有志者投身从教队伍。
高中师资要求逐年提升，
部分名校毕业生难以站稳讲台
“教师是一所学校最宝贵的财富。”研讨会上，上海市格致中学校长吴照的一句话，引得现场校长们频频点头。
近年来，各地高中对从教者的要求逐年提升。最明显的是，中学在招聘新教师时除了瞄准师范类院校，排名靠前的综合类院校毕业生走上高中讲台的比例也在提升。
以上海中学为例，该校招聘的新教师中，毕业于“清北复交”等综合类高校的教师正渐渐成为“主流”。校长冯志刚表示：“即便如此，我们某一个学科的教师仍然没有招满，除了毕业院校，应聘者的专业能力也十分重要。”
身处研讨会现场，上海市宝山区行知中学校长沈伟牵挂着师资招聘这件事：“招聘马上就要结束了，我们还缺一名英语教师。”
宁缺勿滥，是高中招聘新教师时的共识。
观察着师范类与非师范类毕业生的差异，吴照说，许多师范类院校毕业生成为职初教师，能较快适应教学节奏；而部分综合类院校毕业生专业能力更强，虽然在职初阶段缺少教学法的支持，但经过长期的教学实践，职业发展潜力更足。
不过，名校毕业生一定就是好教师吗？对于“名校生”，不少中学校长流露出“又爱又恨”的复杂心情。在成都市树德中学，有不少国内知名综合类高校的毕业生从教，遗憾的是，往往干了一两年就跳槽了。校长毛伟感慨，学校曾招到一名清华大学毕业的博士生，两三年后，他因为不能适应教学节奏转到了工勤岗位。
教师要避免“空心病”，
教书育人的情怀至关重要
名校毕业生专业能力过硬，为何难以站稳中学讲台？
多位校长谈到，专业知识和能力之外，教书育人的情怀对从教者至关重要。上海市大同中学校长应华直言，名校毕业生从教，“教师”或许并非他们就业时的首选。若单纯抱着找到份工作的心态走上讲台，想要成为教书育人的“大先生”，仍有很长一段路要走。
一位长三角地区的中学校长还谈及一则校园见闻。在这所学校里，每个班级门口会张贴班主任写给学生的话。一位名校毕业的班主任写道：“老师是园丁，学生是花朵，但有些学生是狗尾巴草……”
“老实说，我看着心里很不是滋味。”这名校长称此为教师的“空心病”，“如果没有强烈的从教意愿，很难在职业道路上持续获得发展劲头，甚至很容易在工作中迷失自己”。
那么，怎样的教师能胜任“未来教师”？面对人工智能与新技术的挑战，不少中学负责人谈到，在人工智能与新技术迅猛发展的当下，科学探究与创新、批判思维、表达能力等自然是从教的关键能力，与此同时，立志从教的吃苦精神、良好的心理素质依然重要。东北育才学校校长赵延坤举例说，有些带教数学竞赛的教练专业水平很高，但是面对竞争压力较大的比赛场时，教师一下子竟不知道如何安抚学生，甚至自己的心理防线也被击溃了，这种情况很难取得好成绩。
“未来教师良好的心理素质、德育能力的培养，或许可前置到大学甚至是高中时期。简言之，要站上中学讲台，毕业生或许需要点‘童子功’。”在上海市嘉定区第一中学校长李元看来，高中时就可以培养立志从教的学生相关专业技能，比如，教师的“三笔字”、表达能力、合作能力等。这种看法得到不少中学校长的赞同。他们认为，大学和中学时期设定一些从教的门槛，或许能让更多“大先生”从中学讲台上成长起来。
　　作者：张鹏
文：张鹏图：本报资料图编辑：王星责任编辑：唐闻佳
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