不要想当然
最近刚刚参加过一次写作考试，最后一道题是要求根据周围新近发生的事情 写一则消息，监考老师反复看了我的答卷后，觉得导语和叙述都写得不错，也包 含了六个“Ｗ”要素，不大相信是我写的，就怀疑地看着我问：“你这则消息是 从哪里抄的吧？”我如实回答了她，并告诉她，我是市作协会员，写一则新闻实 在是小菜一碟。我之所以这么说，是想告诉她不要想当然，我们这批学生当中还 是有一些素质不错的人的。好在这位老师不会象以前的老师对付小学生那么说：“这不像你这个小学生 作的作文，一定是从哪里抄的，你如果说你不是抄的，拿出证明来。”我相信， 很多小学生都曾经这样被人想当然地误解过。有时候因为平常成绩平平突然得了 满分就被怀疑抄袭，有时候因为考试没考好就被批评不认真或不用功，有时候是 因为反击小同伴的挑衅被批评为坏孩子，有时候不是自己做的错事却被强加在自 己头上……这对性格内向和家庭教育比较差的学生打击不知有多大！
走进社会，遇到形形色色的人，也就遇到更多想当然的事情。多年前，一位 领导让我把新对讲机的通话频率调成和旧对讲机的一样，我不喜欢他命令的口气， 就以没有说明书为借口推辞，想让他过几天来求我，没想到我们的对话被一个普 通操作工听到，说他会调，我仍然在想当然：“就他一个普通工人也知道电子通讯？”事实是他第二天就调好了两台对讲机。当然，我也有被别人想当然过。每次我想当然地处理一件事，遇到心地善良的人，他（她）就会善意地提醒我不要想当然，而当我们被别人想当然地误解时，也总是忍不住要批评对方不要瞎说或 乱冤枉好人。
现在想来，既然每个人都曾经想当然地误解过别人或被他人想当然地误会过，为什么还有那么多想当然发生呢？就事论事地说可能是没有设身处地为别人着想，往深处看，我觉得是教育的缺陷。大多数中国的老师在教育学生时，不是以鼓励.引导为主，而是以怀疑为主，也因此造成很多学生的性格缺陷。我看了很多欧美 拍的电影，其中一些教育孩子的镜头给我留下深刻印象，不管孩子们做得多好或多差，他们的老师和家长总是谆谆善诱，鼓励孩子们再接再厉。曾经有一位美国 老师说：“如果你不能查出你的学生是抄来的，你就不能说他是抄来的。你的学 生没有义务去证明他不是抄来的，这是罗马法的精神，文明与野蛮的分际就在这么细微的差别上。”于是，影片中，当学生们在游戏或做试验时，他们的老师一再强调“Don't take it for granted！”（不要想当然）就很容易理解了。可我们的老师——我相信他们也曾经遇到过想当然的事，为什么 就不能抛弃那些可恶的想当然念头呢？估计是一代又一代老师言传身教惹的祸吧。
话说回来，虽然监考老师不再认为我的答案是抄袭的，可是判卷的老师呢？ 但愿他（她）不会。 呵呵~~~天朝模式，没办法的~~~ 要面对现实 年龄和相当然正相关,
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